Comunicado

A data para entrega dos diários será o dia 08 de novembro.

A direção da escola só considera um diário entregue se tiver os seguintes registros: notas, faltas, número de aulas previstas, datas das aulas dadas e se o alunos está matriculado, evadido ou transferido

Propostas para os anos finais do Ensino Fundamental

Gestores educacionais, especialistas e adolescentes constroem propostas objetivas para uma educação conectada com os adolescentes do século 21

Em setembro de 2017, gestores educacionais, especialistas e adolescentes de todo o país se encontraram em Brasília para debater os desafios e as oportunidades que permeiam os Anos Finais do Ensino Fundamental, uma etapa de ensino que costuma ficar em segundo plano no cenário da educação brasileira. Continue lendo...

Comunicado

Comunicamos aos professores que a última avaliação do 3º bimestre termina no dia 01 de novembro e os diários deverão ser entregues no dia 8 de novembro. O planejamento por turno do 4º bimestre ocorrerá no dia 03 de novembro (sexta-feira).

Lembre-se:
A direção da escola só considera um diário entregue se tiver os seguintes registros: notas, faltas, número de aulas previstas, datas das aulas dadas e se o alunos está matriculado, evadido ou transferido.

Como fazer com que o desempenho dos alunos melhore?

Ano após ano, em quase toda escola, os professores sofrem com o mesmo problema: alunos abaixo da média, desinteressados e com um desempenho que poderia (e deveria) ser muito melhor. Se essa realidade é extremamente comum e se repete de forma incessante, como fazer para mudá-la ou, pelo menos, melhorar o quadro geral? A resposta não é simples nem única.

Melhorar o desempenho dos alunos, como todo professor sabe, não é tarefa fácil! Mas é possível adotar algumas estratégias que surtam efeitos significativos na busca por fazê-los aprender mais e melhor.

Veja as dicas que você pode seguir AQUI.

Lista de Projetos

Estamos disponivilizando uma lista de projetos para Feira de Cências da Escola Manoel de Barros. Acesse AQUI os projetos.

Regulamento e Projeto da Feira de Ciências - Edição 2017

Estamos disponibilizando uma cópia do Projeto e Regulamento da Feira de Ciências da Escola Manoel de Barros - Edição 2017. Acesse AQUI o regulamento e o projeto.

Escola do século XXI deve prezar pelo "aprender fazendo"

Desenvolvimento de habilidades tende a substituir simples transmissão de conteúdo, dizem especialistas no evento Educação 360.

Crianças sentadas em filas, de frente para um quadro, recebendo passivamente o conteúdo transmitido pelo professor. A imagem clássica de uma sala de aula tradicional parece estar com os dias contados. Na escola do futuro, a metodologia de ensino atual tende a ser substituída por modelos mais próximos ao Project Based Learning ou "aprendizado baseado em projetos", em português que prega o "aprender fazendo" e enfatiza o desenvolvimento de habilidades e competências. A tendência, já aplicada em alguns colégios pelo mundo, foi defendida pelo chefe da Seção de Políticas Educacionais da Unesco, Francesc Pedró, e pela fundadora e diretora da Fundación Escuela Nueva, Vicky Colbert, em suas apresentações na manhã desta quinta-feira no encontro internacional "Educação 360", promovido pelos jornais O GLOBO e Extra. Veja matéria completa AQUI.

Assista este VÍDEO como complementação do artigo acima.

A importância da formação continuada para o coordenador pedagógico

Enquanto articulador entre professores e diretor e responsável pela formação do corpo docente de uma escola, é necessário que o coordenador pedagógico mantenha-se sempre atualizado, busque fontes de informação e reflita sobre sua prática, a fim de que tenha a sensibilidade necessária para reconhecer os problemas dos educadores e dos escudantes. Espera-se, então, que esse profissional tenha conhecimentos para além daqueles relacionados às atividades de professor.

Os cursos voltados para a formação e especialização de coordenadores, no entanto, não alcançam a totalidade dos profissionais. Ainda de acordo com a pesquisa da Fundação Vicor Civita, 27% dos coordenadores do Ensino Fundamental I não passaram por curso de formação continuada com mais de 40 horas; e para o Fundamental II, essa porcentagem sobe para 36%. É importante, também, que os cursos de formação preparem o coordenador pedagógico para as dificuldades das diferentes etapas de ensino.

O papel do coordenador como gestor é fundamental nesse momento, pois ele deve se sentir confiante e à vontade para orientar os professores que não possuem especialização em pedagogia.

Plataforma gratuita apoia construção de soluções para ensino fundamental 2 e médio

Faz Sentido oferece orientações, recursos e guias práticos para atender aos interesses de adolescentes e jovens do século 21


Como conectar a educação aos interesses de adolescentes e jovens do século 21? Para auxiliar redes de ensino, escolas e gestores neste desafio, a plataforma Faz Sentido ganhou uma nova versão com orientações, ferramentas e guias práticos que ajudam a repensar as etapas do ensino fundamental 2 e médio.

Resultado de uma parceria entre o Instituto Inspirare e o Instituto Unibanco, com conteúdos produzidos pela Agência Tellus e tecnologia desenvolvida pela Inketa, a plataforma foi apresentada nesta quarta-feira (27), em Brasília (DF), durante o Seminário Internacional Desafios e Oportunidades para os Anos Finais do Ensino Fundamental.

“Ao desenvolver a Faz Sentido, a nossa preocupação é de fato ajudar escolas, redes e professores a entenderem melhor quem é esse adolescente e jovem do século 21. Quais são os seus comportamentos, demandas e expectativas em relação à escola? Conhecendo melhor esse estudante, eles podem rever o currículo, as práticas pedagógicas e a organização da escola para se aproximar da contemporaneidade”, destaca Anna Penido, diretora do Instituto Inspirare.

Para apoiar educadores e gestores escolares que desejam implementar as trilhas, a plataforma oferece um acompanhamento à distância. Para receber mentoria presencial e promover processos mais profundos de mudança, redes de educação ainda podem solicitar apoio pelo e-mail contato@fazsentido.org.br.

A plataforma também permite que educadores e gestores de todo o país compartilhem recomendações e práticas de êxito. Todos os recursos são gratuitos e podem ser acessados em http://fazsentido.org.br

A Escola Manoel de Barros muda seu horário do noturno

Em função da violência em Baraúna, a Escola Manoel de Barros muda seu horário do tuno noturno que a partir desta terça-feira (26) as aulas iniciam às 18 horas e termina às 21 horas.

Violência faz a escola Manoel de Barros rever o horário do turno noturno

Por causa do aumento desenfreado da violência em Baraúna, principalmente a noite, ontem a direção da escola fez uma reunião com os estudantes, professores e funcionários e maioria defendeu a mudança do início das aulas para as 18 horas e término as 21 horas. Falta combinar com a secretaria da educação que será procurada na próxima segunda-feira (25) para discurir a proposta.

Em março a escola tinha matriculado mais de 200 estudantes a noite, hoje não passa dos 80 e se o horário não for mudado poderemos chegar a no máximo 40. Muitos já desistiram de estudar a noite e outros saem as 21 horas com medo da violência.

Acreditamos que o secretário de educação seja sensível com o problema que enfrentamos e aceite a mudança.

E-book para planejar uma aula criativa

Veja um E-book de 11 insights para planejar aulas inovadoras para impactar a relação entre professor(a) e aluno. Não se trata de um manual, mas uma ferramenta que a coordenação pedagógica pode utilizar para colaborar com o planejamento do(a) professor(a) e ajudá-lo(a) de forma criativa.

Reunião com professores de Ciências

Segunda-feira (18) das 13:00 h às 17:00 h está marcada uma reunião com os professores João Batista, Antônio Carlos, Eduardo Sídney e Eduardo para elaborar uma proposta mínima de projeto para a Feira de Ciências. A reunião será acompanhada pela coordenação pedagógica que dará suporte ao grupo.

Inovar na escola dá trabalho, mas melhora aprendizagem

Diretora de colégio centenário conta como é enfrentar desafios para trazer novas metodologias que mudam a prática pedagógica
por Andrezza Amorelli, do Porvir

Quando cheguei ao Elvira Brandão, o colégio estava passando por um período de mudanças. Diferente de uma instituição criada para adotar novas metodologias, inovar em uma escola de 113 anos é um desafio diário, que te obriga a se despir de algumas crenças para trabalhar em nome de um propósito. Eu costumo falar que o projeto é feito por pessoas, mas ele deve ser maior do que as pessoas. Continuar lendo...

Responsabilidades das autoridades competentes com a oferta irregular de ensino

O direito à educação é considerado um direito público subjetivo, que se não for garantido de forma efetiva pode gerar por parte da sociedade uma ação jurídica contra o Estado como estabelece os Parágrafos 1º e 2º do Artigo 208 da Constituição Federal de 1988:

§ 1º - O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.
§ 2º - O não oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade competente. (BRASIL, 1998).

O que entendemos como oferta irregular de ensino?
  1. Fala de professor
  2. A falta ou a oferta de merenda de baixa qualidade
  3. Alunos submetidos a escolas com infraestrutura precária
  4. Alunos tendo aulas com professores mal preparados
  5. Falta de transporte escolar
  6. Currículo descontextualizado da realidade do aluno
  7. Falta de livro didático
  8. Falta de fardamento escolar
  9. Não cumprimento dos dias letivos previstos no ano
  10. Falta de assistência à saúde do educando
  11. Não ofertar educação especializada a alunos com deficiências
  12. Não oferecer ensino noturno adequado às condições do educando
Dessa forma, o oferecimento irregular do ensino pode gerar ações jurídicas de qualquer aluno ou seu responsável, que se sinta prejudicado, contra as autoridades competentes.

Competências exigidas de um(a) professor(a)

A Resolução nº 09/2010 contribuiu para o avanço na construção da formação do professor de graduação. Porém, grande parte dos professores ainda não conhece essa regulamentação na íntegra. Por isso, tomamos a iniciativa de transcrevê-la, contribuindo para uma mudança no comportamento do atual e futuro professor, tornando-o bem informado e consciente em suas escolhas, o que certamente lhe trará benefícios, inclusive proporcionando uma melhoria na qualidade das aulas e dos contatos com os pais e com a comunidade .

Competências técnicas gerais
  1. Compreender os processos de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, considerando as dimensões cognitivas, afetivas e sociais.
  2. Ser proficiente no uso da língua portuguesa em todas as situações sociais, atividades e tarefas relevantes para o exercício profissional.
  3. Dominar os conteúdos relacionados às áreas de conhecimento (Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências Naturais etc.), objetos da atividade docente.
  4. Gerenciar a classe, organizando o tempo, o espaço e o agrupamento dos estudantes, de modo a potencializar as aprendizagens.
  5. Selecionar e utilizar diferentes recursos didáticos, ajustando-os às necessidades de aprendizagem dos estudantes.
  6. Avaliar a eficiência de situações didáticas para a aprendizagem dos estudantes, envolvendo diferentes conhecimentos presentes no currículo escolar.
  7. Avaliar a aprendizagem dos estudantes por meio de estratégias diversificadas e utilizar a análise dos resultados para reorganizar as propostas de trabalho.
  8. Analisar e utilizar o resultado de avaliações externas e de estudos acadêmicos para reflexão sobre suas ações, reconhecendo pontos que necessitam de mudanças.
  9. Dominar os conteúdos relacionados aos temas sociais urgentes (saúde, sustentabilidade ambiental etc.), objetos da atividade docente, e informar-se sobre os principais acontecimentos da atualidade que provocam impactos sociais, políticos e ambientais, reconhecendo a si mesmo como agente social e formador de opinião no âmbito de sua atuação profissional.
  10. Pautar decisões e escolhas pedagógicas por princípios éticos e democráticos, de modo a não reproduzir discriminações e injustiças.

Conhecimentos sobre a dimensão cultural, social, política e econômica da Educação

O presente âmbito, bastante amplo, refere-se a conhecimentos relativos à realidade social e política brasileira e sua repercussão na Educação, ao papel social do professor, à discussão das leis relacionadas à infância, adolescência, educação e profissão, às questões da ética e da cidadania, às múltiplas expressões culturais e às questões de poder associadas a todos esses temas.

Diz respeito, portanto, à necessária contextualização dos conteúdos, assim como ao tratamento dos Temas Transversais – questões sociais atuais que permeiam a prática educativa, como ética, meio ambiente, saúde, pluralidade cultural, trabalho, consumo e outras – seguindo o mesmo princípio, do compromisso da Educação Básica com a formação para a cidadania, bem como buscando a mesma finalidade, de possibilitar aos alunos a construção de significados e a necessária aprendizagem de participação social.

Igualmente, políticas públicas da educação, dados estatísticos, quadro geral da situação da educação no país, relações da educação com o trabalho, relações entre escola e sociedade são informações essenciais para o conhecimento do sistema educativo, assim como a análise da escola como instituição – sua organização, relações internas e externas – concepção de comunidade escolar, gestão escolar democrática, Conselho Escolar e projeto pedagógico da escola, entre outros. 

Conhecimento advindo da experiência

Segundo Bianchi (1998), o homem é um ser em dúvida constante, insatisfeito e buscador de respostas novas às suas necessidades. Nesse sentido, o Estágio constitui um momento ímpar para que ele possa exercitar essa capacidade, pois está no meio do caminho, entre um estudante em vias de finalizar um curso e um indivíduo no início da vida profissional.

Observação nossa:
Para aqueles que acham que uma especialização em Língua Portuguesa não tem relação com as outras disciplinas, está ai a resposta. no item 2 que trata sobre as competências técnicas gerais.

Curso completo de Matemática Básica

Caros alunos, estamos disponibilizando um curso completo de matemática básica do professor Ferreto. As aulas em vídeo abrange os conteúdos do 6º ao 9º Anos. Visite o link abaixo e escolha o assunto que você quer aprender em um só lugar.

Acesse as videoaulas AQUI.

Curso inicial de Khan Academy

O desafio de ensinar matemática aos nossos alunos que já tem um preconceito que matemática é muito difícil não tem sido fácil. Eles estão errados?. Acreditamos que não. Eles são submetidos a uma velha e enfadonha rotina escolar de decoreba. A escola precisa ser prazerosa e eficaz, duas coisas que ela não é.

Nos anos de 2015 e 2016 usei a plataforma e com ela conseguimos uma aprovação de mais de 90% em matemática. Hoje vejo os alunos cobrando da direção da escola que os seus professores de matemática use a Khan Academy.

Como a maioria dos nossos professores ainda não se familiarizou com a plataforma, estamos disponibilizando um Curso Inicial de Khan Academy.

Como acessar o curso? No link Cursos da barra acima deste blog.

Dica
Assista os vídeos em sequência de 2 a 15.

O que é Google Drive e como usar?

O Google Drive é um serviço de disco virtual do Google, oferecendo 15 GB de espaço gratuito para seus usuários. O serviço permite o armazenamento de arquivos na nuvem do Google e possui aplicativos para sincronização para Windows, Mac e Android.

Os arquivos armazenados no Google Drive, podem ser compartilhados com seus amigos e colaboradores através da conta do Google. Você poderá decidir com quem irá compartilhar cada arquivo além de decidir o nível de permissão de cada pessoa, escolhendo quem apenas poderá visualizar, editar ou comentar nos seus arquivos.

Com o google deive você pode se libertar do Word, Excel e Power Point, pois além de armazenar seus arquivos ele oferece ferramentas similiares ao do pacote ofice.

Você porfessor deve experimentar esta poderosa ferramente e para isso acesse AQUI um curso completo grátis.